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基于創新思維與能力培養的混合教學模式實踐

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時間14:30

日期:2019年5月28日

地點:長安校區 計算機科學學院學術研討室(文津樓三段四層3427室)

主辦單位:教師教學發展中心、計算機科學學院

主持人:何聚厚  教授

 

報告人及題目、內容摘要:

1.馬苗  人工智能背景下《深度學習》實踐教學探索與創新

[內容摘要]  本課程以云創實驗平臺為基礎,精選實例,以代表性的現實問題進行情境創設,啟發學生思考,切實提高學生對人工智能技術用于行業數據時嚴密的邏輯思維能力和動手實踐能力。實施過程是以10個實踐案例為中心,每個實踐案例的教學設計均以“問題為驅動,學生為主體,教師為主導”的方式去設計、組織和完成。其特點在于以學生分組研討競技、教師引導、啟發學生主動學習的方式,開拓學生的視野,開發學生克服困難、勇于創新的精神,強化學生的獨立思考和團隊協作能力。

2.劉博  創客教育教學模式及實踐研究

[內容摘要]  在最近公布的《中國教育現代化2035》中,明確指出加快信息化時代教育變革,提升一流人才培養與創新能力,建設高素質專業化創新型教師隊伍。因此本研究的目標是通過創建創客空間,編寫創客教育實訓手冊,結合STEAM教育理念,采用合作式教學方式,在本科開設的《互聯網思維》選修課上開展創客教育教學實踐,培養合格的中小學創客型的教師。

3.裘國永  計算機科學學院 突出以生為本和專業貫通的《離散數學》教學過程創新研究

[內容摘要]  更新教學內容,根據學科發展及時更新教學內容,增加與人工智能等學科前沿密切相關的數理邏輯、布爾代數及相關知識點的教學內容和教學課時;引入計算機題目和研究性問題;以學生發展為中心,強調培養他們運用離散數學知識解決實際問題的能力;教師及時提供和發布教學資料,開展學習輔導,提升學生自主學習能力;課程教學方式的革新,在教學過程中一方面要強調課程知識體系的邏輯性和抽象性,與后續專業課程的有機聯系;課程引入過程性考核評價體系,杜絕學生抱僥幸性理、靠投機取巧的辦法獲得學習成績的想法。

4.張麥俠  計算機科學學院   基于微信的中學信息技術教師教學技能翻轉課堂教學實踐研究

[內容摘要]  信息技術教師教學技能教學主要以課堂理論講授和課堂實踐相結合的形式展開,但由于教學內容多,實踐課時少等原因,依舊存在一些不足。本項目擬基于微信平臺,研究適用于“中學信息技術教師教學技能”教學的翻轉課堂。

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